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    時光荏苒，走上工作崗位已經(jīng)十二個春秋，擔(dān)任班主任工作也有數(shù)載。然而我覺得這天底下最小的“主任”，肩上的責(zé)任不小。班主任工作千頭萬緒，任務(wù)艱巨。在工作中，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是充實、完美的老師。因為它使自己的綜合能力得到了提高。我深知工作的繁雜與艱辛，但我更清楚肩負(fù)的責(zé)任，心中充滿快樂。

2014年，我奉命擔(dān)任11班的班主任，當(dāng)時我的心中好像爬滿了無數(shù)的毛毛蟲——難受。因為我深知八年級的孩子們有多叛逆，他們的“后媽”不好當(dāng)，更何況11班是出了名的問題班級，接11班對于我來說是一次挑戰(zhàn)，但我毅然決然地接過了11班，兩年來我做了如下的工作：
一． 想方設(shè)法融入他們當(dāng)中。
小溪融入大海需用歷經(jīng)千難萬險，個人需要融入集體需用千方百計。為了融入這個集體，我付出了很大的代價。首先是和班干部做知心朋友。那段時間，我天天晚上找班干部談心，了解班里的基本情況，《孫子兵法》說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，由于掌握了學(xué)生的第一手資料，工作起來就得心應(yīng)手。班上有個叫吳易曼的女生，性格非常孤僻，從不主動與人交流，甚至連上課老師提問她也是不理不睬，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較差，又經(jīng)常拖欠作業(yè)，許多老師包括班委都拿她沒辦法。我經(jīng)過與其家長交流及大量觀察，發(fā)現(xiàn)她其實相當(dāng)渴望與別人的交流，但由于膽小，缺乏自信，故而表現(xiàn)出與別人格格不入的性格。對于她，我采取了介于軟和硬之間的方法——那就是做耐心細(xì)致的工作，給她慈母一般的愛，讓她先知道老師愛她，老師關(guān)心她，老師信任她，比如特意安排班里學(xué)習(xí)性格開朗且成績較優(yōu)異的朱黃璜同學(xué)與她同桌，與她結(jié)對子；課堂上多鼓勵她回答問題或發(fā)表意見，學(xué)校舉辦活動的時候動員她參加。這樣，我取得了她的信任，關(guān)系親熱多了，她也容易接受我的意見。因此，融入是取得他們信任的前提，也是做好班主任工作的前提。
二、 樹立有個性的班主任形象
　　我認(rèn)為，班主任的形象不能一成不變，而應(yīng)隨情況改變而改變。上課時風(fēng)趣幽默，但又對紀(jì)律要求嚴(yán)格；搞活動時富有激情和感染力，能參與其中使學(xué)生情緒高漲；做思想教育時動之以情，曉之以理，語重心長。同時要勇于表達觀點，要在各方面給學(xué)生做榜樣。有時要求學(xué)生做的事情，他們并不落實，因為總覺得老師與他們有代溝，說的根本沒人能做到。我以自己或自己親身經(jīng)歷的事現(xiàn)身說法，這樣會讓學(xué)生有親近感，真實感，更容易去模仿。如我在教室內(nèi)外隨時撿果皮紙屑，結(jié)合自已的表現(xiàn)教育學(xué)生講究衛(wèi)生、愛護環(huán)境；每次勞動和大掃除時，都要身先士卒，不但做好指揮，還要做好示范，因此學(xué)生很少有人偷懶或耍滑的；在談及學(xué)習(xí)效率時，也談及自己學(xué)生時代的學(xué)習(xí)竅門等?！　?/span>
三、 做一個有愛心的班主任
　　班主任工作比較瑣碎、繁雜。在處理問題時，如果沒有一顆真正關(guān)愛他們的心，就很容易流于簡單化；或者是千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他們，但他們心里并不服氣。我覺得要使一個班級有良好的班風(fēng)，有強大的凝聚力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛心，把自己真正融入孩子們中間，多理解他們，使他們信服班主任，愿意把班主任當(dāng)作他們的好朋友，愿意與我們多方面地交流思想。“一雙眼睛看不住幾十個學(xué)生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心?！钡菒鄄⒉皇且晃兜目v容，要嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處。對于我班的學(xué)生他們每個人在我的心里都是平等的。不論他們是成績好的，還是不好的；也無論他們是懂事一點的，還是調(diào)皮的！因為這份愛，雖然班主任工作有一點累，但我全然沒有了這種感覺，樂在其中！感受著為人師的快樂！
四、懂得賞識和激勵每一位學(xué)生
　　一個班級，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點，把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)力，使使其發(fā)揚長處，避其短處，在成功中品味、贊揚其優(yōu)點、優(yōu)勢，以促進個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發(fā)潛力。

學(xué)習(xí)好，聽話的學(xué)生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學(xué)生差，調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個難題的學(xué)生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不出一條優(yōu)點，而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應(yīng)對他們的缺點乃至錯誤給予包容。也許有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學(xué)生的缺點和錯誤予以包容呢？一般來說，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或上級領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學(xué)生違紀(jì)問題上，是有著深刻切身的體會的。我們班柯政協(xié)，生性活潑好動，腦子靈活，但自覺性較差。在課堂上老喜歡說話或作弄別人，影響整個班級。我曾多次私底下甚至當(dāng)面批評過他，但是他卻虛心接受堅決不改，效果甚微。后來我發(fā)現(xiàn)，他其實自尊心相當(dāng)，也很熱心與班級一切事務(wù)的，雖然自己管不住自己，但他也會時不時指出其他同學(xué)的不足，并對班級建設(shè)有自己獨特的見解。于是，我換了種方式，安排他當(dāng)值日班委，結(jié)果果然見效了。他不但改掉了許多毛病，并且能以身作則，同學(xué)們對他的管理還是相當(dāng)擁護的。當(dāng)然，與我老師而言 老大難問題解決了的同時，還有看到孩子進步時的欣慰和成就感也不言而喻。