一、案例情況介紹： 他是我高二剛接手的一名理科重點班的學(xué)生，為了保護(hù)個人隱私,叫他“陳斌”吧，應(yīng)該說是一個成績非常優(yōu)秀的學(xué)生，在高一時除了有一次考到年段第二名，其余每次考試都穩(wěn)坐年段第一把交椅，而且總分會跟第二名拉開好幾十分，基本上沒有人能夠超越他，對他形成威脅。我剛接手這個班級之前就對他有所耳聞，知道有這么一個“天才”，我對他也抱有很大的希望，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也對他寄予厚望，希望在他能為學(xué)校塑造新的輝煌。他確實也是一個天才，上課基本上沒怎么聽，但是學(xué)習(xí)效率卻很高。但是好景不長，高二下學(xué)期期初他頭痛的老毛病加重，學(xué)習(xí)也學(xué)不下去，他身上的燥郁因子慢慢地顯現(xiàn)出來。他變得精神萎靡，上課無精打采，經(jīng)常找借口請假看病，后期，發(fā)展到無故曠課，無心上學(xué)， 甚至曾有過幻覺、幻聽，并伴有自殘傾向。到處尋醫(yī)問藥，但是效果也不是十分明顯，后來去上海檢查才檢查出來可能得了抑郁癥。隨著社會的發(fā)展,生活節(jié)奏的加快,競爭的激烈,抑郁癥患者逐漸增多,抑郁情緒已嚴(yán)重影響了患者的學(xué)習(xí)和生活，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和現(xiàn)實中眾多困難使他焦慮不安，對任何事情都打不起興趣。 二、診斷分析： 通過對陳斌同學(xué)的多方面了解，發(fā)現(xiàn)以下一些原因可能是造成他厭學(xué)、厭世情緒的原因： 主要是家庭壓力。通過與其母親深入的交談，了解到陳斌不一樣的童年。他很小的時候，她從小在外婆、外公身邊上大，因為父母親工作很忙，不能經(jīng)常陪伴在他身邊，所以母親一直都覺得非常內(nèi)疚。通過與其他同學(xué)的交談及本人的一些觀察，陳斌每次考完試他的父親都會詢問他的成績，看是否有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，一旦考得不理想，他的父親就會對他大發(fā)脾氣，造成陳斌每次考試都如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。表面上看陳斌情緒十分平靜，其實他的內(nèi)心已經(jīng)背負(fù)巨大的壓力，但他也很少與老師和同學(xué)溝通，傾訴他的苦楚，一個人默默承受著這樣的壓力，而他的母親一直以為他的病不是什么大病，一直讓他回學(xué)校學(xué)習(xí)，每次他的母親叫他去上課，他都很煩躁，都說頭這么痛，還上個屁課，這樣使得他與母親的關(guān)系也不斷惡化，母子倆也基本上沒有什么共同語言。他的母親也感覺非常的無奈，好端端的一個孩子怎么會突然變成這樣子，這是任何一個家庭也無法接受的現(xiàn)實。 三、輔導(dǎo)過程： 當(dāng)我得知陳斌可能得的是抑郁癥的時候，我第一感覺也是十分得驚訝，覺得這種事情怎么會發(fā)生在他的身上。但是后來冷靜的思考之后，覺得這也不是偶然的，這里面有很多原因值得我們?nèi)ド钏?。在她母親的殷切的眼神里，我打算試一試。我以前對抑郁癥可以說是零基礎(chǔ)，只是聽說過一些明星得過此類的病，學(xué)生應(yīng)該不會的。但是事實卻狠狠抽了我一個嘴巴。 1．了解自己、控制自己。剛開始我陳斌是非常抵觸任何人與他進(jìn)行溝通和交流的，甚至連他最要好的同學(xué)他也不愿意待見。因為他很聰明，知道你們這些人是要干什么的，每次剛接電話就說你們不用勸我了，我的事情我自己清楚。你們不用再做無用功了，他每天都把自己一個人關(guān)在房間里，與游戲為伴，一日三餐也毫無規(guī)律，整個人蓬頭垢面的。覺得生活沒有什么意義，在病情加重時甚至出現(xiàn)自殘行為。 我知道這種情況之后，我首先叫他媽媽不要管他，過分干預(yù)他，先讓著他，他想做什么，什么時候做都由著他的性子，不要再帶他到處去尋醫(yī)問藥了，讓他安安靜靜地呆一段時間。心病還得心藥醫(yī)。 2．抓住機(jī)會，成功破冰。俗話說：江山易改，本性難移。孩子畢竟是孩子，他的表現(xiàn)時有反復(fù)。經(jīng)過前幾次的失敗經(jīng)驗教訓(xùn)之后，我不再主動與他聯(lián)系，我也一直在尋找更好方法，也在等待更好的機(jī)會，終于有一次他主動打電話給我，剛接通電話的一瞬間，他哭得稀里嘩啦的，我沒有馬上安慰他，我讓他盡情地哭出來，痛痛快快得哭出來，等他哭得差不多的時候，他開始跟我道歉，跟我說對不起，讓我失望了之類的話，我開始趁機(jī)而入，我都不跟他談學(xué)習(xí)的情況，也不談人生，談理想，從生活的點滴入手，跟他聊以前很多開心的事情，讓他慢慢放松警惕，讓他覺得自己還是一個正常人，讓他發(fā)現(xiàn)生活還是很有意義的，活著是一件多么美好的事情。我們的話題越來越多，越聊越盡興。其實他也知道自己可能得了抑郁癥，治療這種病關(guān)鍵在于自己的心態(tài)問題，抑郁癥是情感性精神障礙的一種情感狀態(tài)。主要表現(xiàn)：心境抑郁，悲觀失望，興致喪失。精力減退和行動遲緩。自從那次長達(dá)一個多小時的話聊之后，他的心態(tài)也慢慢發(fā)生改變，他開始跟同學(xué)通過QQ進(jìn)行聊天，周末也跟同學(xué)一起去爬山，去公園散步，他的病情也慢慢得到了緩解，當(dāng)然離他回校上課還有一定的距離，但是我們的預(yù)期目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。我也堅信在我們的不斷努力之下，終有一天他會回到正常的軌道上來。 四、教育反思： 要成為一名善教的教師，首先要著力于提高自身素養(yǎng)。沒有心理健康的老師就沒有心理健康的學(xué)生，只有教師具有了健康的心態(tài)，才能讓學(xué)生沐陽光而生善。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時，教師要學(xué)會制怒，善于運用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。 同時，作為高中學(xué)校的教師，“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新的要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳播者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。教師能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。 每一位學(xué)生對我們來說都是一張白紙，如果我們不能很引導(dǎo)好她，她們就會在白紙上亂畫，而我們做教師的，應(yīng)該更好的引導(dǎo)我們的學(xué)生，只有通過學(xué)習(xí)和成長，她們才能在這張白紙上畫上最美的圖案。 |
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