看到過這樣一句話“教育是一種愛的藝術(shù)，我們自然應(yīng)該多從正面去激勵和引導(dǎo)，即使是責(zé)罰，那也應(yīng)該是一份蘸著一點麻辣的愛”。2016年9月開始擔(dān)任七年14班的班主任，這是我第三次擔(dān)任班主任工作，在總結(jié)和反思前兩次的班主任工作，我深深地認(rèn)識到十次的嚴(yán)厲大聲地斥責(zé)不如一次輕聲細(xì)語地鼓勵，遇到事情聲色俱厲地批評不如心平氣和的了解事情的前因后果。走進孩子的心才能真正了解到他們在想什么，在教育上老師應(yīng)該是與孩子們站在同一戰(zhàn)線上，而不是管與被管的彼此的對立面上。 教育是一種呵護，面對班級幾十號的學(xué)生，班主任應(yīng)該容許不同水平、不同能力的孩子，呵護每個孩子的成長，所以，我一接手14班就決定讓這個班成為一個有呵護、有愛的班級。 “與人為善、與物為善” 作為班主任希望自己能夠用愛去對待每一位孩子，當(dāng)然更希望班級中的每一個孩子也能用愛去關(guān)心、寬容、理解他人。 如今的孩子，都是每個家庭的寶貝，嬌生慣養(yǎng)。從送孩子到學(xué)校軍訓(xùn)第一天，有的家長父母兩個一起來，一個背住宿用品，一個提行李，寵愛程度可見一斑。孩子們習(xí)慣了長輩的關(guān)心，卻不懂得關(guān)心他人。但學(xué)校的住宿條件有限，有許多孩子要和其他同學(xué)一起合床鋪，兩個人睡在1.2米寬的床鋪上，這是他們初中生活的第一個要適應(yīng)的地方。為減少日后同床同學(xué)之間的矛盾，我這個班主任工作得做在前頭。在軍訓(xùn)期間，班級在教室集中的閑暇時間我在班級跟孩子們閑聊。我問說“你們有兄弟姐妹沒？”有人說有有人說沒有，“那你們平時自己一個房間還是跟他們合一個房間？都住一個房間是一人張床鋪還是合一張床？”到這里就幾乎統(tǒng)一答案了，一人一個床鋪?！暗俏覀儸F(xiàn)在住宿，在學(xué)校同學(xué)們要和人合一個床鋪，學(xué)校條件有限。但是我們不覺得這是緣分嗎？我們有緣聚在14班成為同學(xué)，我們有緣能夠住在同一個宿舍成為同床，大家在家沒有跟姐妹、或者兄弟住一張床鋪，在學(xué)校有個人跟你住一起，他會成為你的好姐妹、好兄弟。當(dāng)然，每個人習(xí)慣不同、性格不同平時生活中難免會有小摩擦，希望同學(xué)們對他人多一份寬容、多一份理解，要學(xué)會關(guān)心他人、幫助他人，“與人為善、與物為善”。這樣我們也許就多一個無話不說的兄弟姐妹，希望大家珍惜?！碑?dāng)然，不管是在宿舍還是在班級同學(xué)們首先要接納他人，善意地對待別人，對他人、班級都多一份關(guān)心、多一份幫助，不用什么轟轟烈烈的大事情，小事情都能讓我們14班成為一個大家都覺得溫暖的大家庭，比如，撿起掉了的粉筆、擺正歪了的課桌等。 后來我不時發(fā)現(xiàn)掉了的黑板擦磁條有人用透明膠粘起來，這樣它就能繼續(xù)吸在黑板上；斷成幾段的直尺會有人把它們用透明膠粘成一捆，這樣班委就能繼續(xù)用它來敲桌子組織紀(jì)律了。當(dāng)然每發(fā)現(xiàn)一個班主任需要及時的肯定和表揚，這時孩子們的臉上總是微笑著的。孩子們的表現(xiàn)讓我更加堅定呵護孩子，他們是感受得到的，他們也愿意用自己的行動來維護你想要的班級氛圍。 “犯錯的后果是要承擔(dān)的” 總的來說，班級的平時紀(jì)律表現(xiàn)情況不錯，班委經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)也逐漸懂得如果管理班級，盡管犯錯的人時有出現(xiàn)，但都不是大問題，孩子們很多時候的表現(xiàn)讓我這個班主任心中暗自欣慰，這是一批懂事的孩子。 但是，林譽同學(xué)我總是格外留心，在班級里他是比較刺頭的，中午寄午的時候班級要求除了上廁所其他時候就得呆在教室安靜的休息，他就一會報告一下要去廁所，一個中午去個四五趟廁所；而且近的廁所不去跑去科學(xué)樓遠(yuǎn)的廁所去。時間久了班委不讓就辱罵班委；自習(xí)課他也話多，不服從班委管理，事情多了班委幾乎是幾天就反映一下他的問題。作業(yè)不及時完成，家長有問總是敷衍說完成了、老師檢查到了就回一句“忘記帶了放家里”、“不知道有什么作業(yè)”。很多時候在出現(xiàn)問題之后我都是及時處理，主要是批評、教育為主發(fā)現(xiàn)效果不大，擔(dān)心這孩子會有更大的錯出現(xiàn)。 一天中午在學(xué)校哲理群薈微信群里收到一條信息“請七年14班的班主任好好批評教育一下林譽和唐金鴻同學(xué)，在食堂就餐后把剩下的殘羹剩飯亂倒在飯桌上，并把餐渣亂噴在隔壁桌的學(xué)生身上，行為太惡劣了”還附上照片。果然，這孩子又犯錯了，而且因為他兩的個人行徑，讓14班被全校通告，點名批評。一看到信息我是非常的生氣，平時給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯的，這么沒效果。調(diào)整好自己的情緒，告訴自己要冷靜，希望借助這件事情能讓他們好好反省、印象深刻、引以為戒。要怎么處理我得好好想想。 把飯倒得滿桌都是，兩個人肯定是發(fā)生矛盾、爭吵，根據(jù)我對他兩的了解，我決定先從唐金鴻身上去了解情況。當(dāng)天下午，找來唐金鴻，再找來唐金鴻說的當(dāng)時和他們一起吃飯的程杰和鄭雨斌，整理出來大致情況是這樣：大家坐一起吃飯，林譽突然將他盤里的一塊肉撥到唐金鴻的盤里，唐金鴻不要撥回林譽盤里，兩人就互罵，林譽還把肉撥給唐金鴻，他再往回?fù)?，這樣來回最后林譽竟然把盤子里的剩飯整個倒到唐金鴻盤里，唐金鴻也很生氣就也拿起盤子往回倒，這樣就倒得滿桌都是，周圍吃飯的人就很多被波及到。 第一次與唐金鴻談話時，他很委屈，所以，我就說“我不知道你們當(dāng)時是什么情況，老師愿意聽你先說，事實是怎樣，你就如實說?！彼笪腋鶕?jù)他的描述找來了程杰，他第一句話就說他認(rèn)為林譽不對，欺負(fù)人！ 找林譽談話我是在第二天早上進行的，早讀時我叫來林譽問：“昨天在食堂是怎么回事？”回答“我們吵架”避重就輕，繞開自己的責(zé)任?！笆悄惆炎约旱氖ｏ垔A給唐金鴻的？”，“不是剩飯，是一塊肉，我不想吃了就給他”，馬上辯駁，不是剩飯，“但是人家不要還給你，你干嘛還再夾給他？”，“因為他罵我！”“那你有沒有罵他”“有”。所以，吵起來了，“最后是誰把整盤飯拿起來倒？”不肯承認(rèn)堅持了很久才說是自己先的，承認(rèn)這件事情是自己錯了，愿意去跟唐金鴻道歉。 當(dāng)事人雙方達成共識，一個道歉一個愿意接受，事情好像圓滿解決了，但是沒有，他們需要承擔(dān)自己的行為帶來的后果，彌補自己的過錯，學(xué)著擔(dān)當(dāng)以后方能三思而后行。在我第二次找唐金鴻談話時我說這件事情是林譽不對，但是你覺得自己有沒有錯的時候，唐金鴻顯得很錯愕，我說“你們吵完了，飯倒完了，走了，然后呢？桌上亂七八糟的最后誰去收拾？而且還讓14班被全校點名。你們犯了錯可是后果誰承擔(dān)了？是食堂阿姨幫你們收拾，他們有義務(wù)嗎？你們犯了錯可是14班被點名，班級榮譽怎么挽回？”這個聰明的孩子馬上就認(rèn)識到自己沒回去收拾，自己也錯了，可是現(xiàn)在桌子已經(jīng)收拾好了，14班也被點名了，那怎么辦呢？這孩子顯得有點著急了，所以，趕緊把握住機會“如果讓我們?nèi)浹a你愿意嗎？”唐金鴻表示他可以，好那我們接下去就飯后去食堂收拾別人遺漏的餐具。 同樣跟林譽這樣分析，而且更進一步，錯是林譽錯在先、錯得多，唐金鴻因為住校當(dāng)時在周圍吃飯的同學(xué)中有幾個高年級的同學(xué)被潑到，找到唐金鴻的宿舍，他替著認(rèn)錯、道歉才沒事了；因為你才有爭吵，可是唐金鴻愿意擔(dān)當(dāng)，飯后去食堂收拾別人遺漏的餐具。林譽聽著我說，似乎開始覺得不好意思確實是自己錯在先，錯得多。當(dāng)我說唐金鴻愿意去食堂收拾一天，你要幾天的時候，他很痛快的說他要三天。 當(dāng)然，在這過程中，為了讓他們能如約得完成承諾，我請了食堂的管理員一起監(jiān)督，要求他們吃完飯去管理員處報到了并帶上紅袖章再去收拾。管理員會拍照發(fā)送反饋給班主任。 這件事情讓我更加覺得遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動，那樣不僅不能取到預(yù)期的效果，只會讓事情越來越復(fù)雜，使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠冷靜下來，認(rèn)真地思考一下，假設(shè)自己是那犯錯誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮，去解決，那么會收到意想不到的效果。如果當(dāng)時我劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，然后再讓寫保證書，也許他們并不會改變多少。這次他們抵著其他同學(xué)的疑問的目光收拾餐盤的時候應(yīng)該是會告誡自己下次不能再犯錯了。也懂了自己犯得錯自己是要承擔(dān)后果的。 |
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