時光流逝,歲月如歌，不知不覺中我已經(jīng)在教育這片沃土中勤勤懇懇耕耘了12年，其中有7年是以班主任的角色與學(xué)生進行最近距離的接觸，而過程中，曾經(jīng)迷惘，曾經(jīng)無助，曾經(jīng)怒發(fā)沖冠，曾經(jīng)熱淚盈眶，但我最大的感受，還是充實。我是一個很認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，對學(xué)生要求嚴(yán)格，對自己要求較高，我總希望自己所教學(xué)科的成績能超過別人，而班級管理，是一項非常瑣碎的工作，一個優(yōu)秀班集體的塑造，不僅僅從一個班級的成績高低上來評判，還需要綜合考量這個班級的班風(fēng)，班貌，以及常規(guī)表現(xiàn)，這也給一個合格的班主任提出了更高的要求，出來教師的愛心、耐心與細(xì)心，還要有創(chuàng)造精神。 面對一群性格各異，在不同環(huán)境下成長起來的學(xué)生，其中會有些學(xué)生，因為從小一個人享受著全家人的寵愛，從來沒有想過自己身上也有義務(wù)和責(zé)任，自己也應(yīng)該付出；一個人，沒有了責(zé)任心，就只能想到自己，不愿意“吃虧”。因此，要把他們的對班集體的凝聚力，積極性，以及學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)出來，我在多年的班主任工作中，逐漸摸索出了了“積分制管班”，各司其職，各盡所能。而在多年的踐行中，這套管理模式確實很有效地讓一個班級在表面上能積極主動地展現(xiàn)出它最美好的一面；但這種在短時間內(nèi)強行轉(zhuǎn)化學(xué)生的管理模式，僅僅只能是一具缺乏靈魂的軀殼，終究缺乏情感。因此，如何給這個班植入“一個”靈魂，一個“我們是一家人”的靈魂，這是塑造班集體的關(guān)鍵；于是，每當(dāng)我接手新的一個班，我會利用第一節(jié)課，給學(xué)生進行“洗腦式的灌輸”：1.我們有緣相聚，這個班是我們每個人的第二個家2.如果父母是“衣食父母”，那么班主任就是學(xué)生的“精神父母”；從開始的第一天，我就敞開心扉，讓學(xué)生初步被迫接受，班主任作為他們第二個家的“父母”角色；而此后亦經(jīng)常利用班會課和課前幾分鐘，從身體力行上，踐行著“為人父母”的責(zé)任。在平常的管班教學(xué)中，我一直本著“一個都不放棄”的原則，在課堂上，我會時時留意我的每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如有不在狀態(tài)的，我會馬上去提醒或者先分析原因；在生活中，我會經(jīng)常的去觀察他們一舉一動，及時了解他們在生活中遇到的困惑，及時的為他們排憂；在學(xué)習(xí)上，我會盡到一個教師應(yīng)盡的職責(zé)，盡量不讓一個學(xué)生掉隊。 記得，今年我們班上有這么個學(xué)生，不知什么原因，從一開學(xué)班上同學(xué)就排斥他；幾經(jīng)了解，發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生在高一時給同學(xué)們塑造的形象——自我，粗魯；于是，我一開始就找他，委任他為副班長；并直面他身上的問題；當(dāng)然，在平常的班級生活中，我努力積極地幫助他不斷地改變自我，幫助他不斷增加增加在同學(xué)們心中的正面形象；當(dāng)然，過程中，“孩子的臉，六月的天--說變就變”，對于變數(shù)，我以“母子兩，哪來的隔夜仇”的思想，人前依舊一如既往，人后對他軟硬兼施，以不變應(yīng)萬變；“人心都是肉長的”，春風(fēng)化雨，這課“鐵樹”終于開花了；這學(xué)期期末，在學(xué)生對我的學(xué)期評價中，這個學(xué)生直言：老師，或許你不是我這輩子遇到的最好的老師，但一定是最好的 班主任。其實，只要這句話，所有的努力和 付出，一切的委屈和曾經(jīng)的傷害，都是值得的！ 老師，作為人類靈魂的工程師，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，這也是需要植入我們內(nèi)心的一份深深的責(zé)任意識。我們雖然不能完全的改變這些孩子的學(xué)業(yè)成績，但是我們可以用自己的心燈去點燃他們中每個人對生活的希望和信心，這便是教育的價值和意義所在。 |
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