轉眼間我在這三尺講臺已經耕耘了6個年頭，但班主任工作卻只有2年?；厥走@兩年的班主任工作，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為。但是我卻是腳踏實地、一步一個腳印地做好我的本職工作。在做班主任的這兩年里，也時常有一些讓我感動的故事發(fā)生，猶記得離別之時，班級的學生用不同的方式向我表達感激之情的時候，我體會到了做一名班主任特有的幸福感。 初中的班主任，工作瑣細而繁重，學生正處于青春期，本校初中班級大部分是住宿生，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無巨細，點點滴滴，班主任在班級管理中擁有“絕對”的權威，很多學生一提到班主任時，總是會與“嚴肅”、“害怕”等聯(lián)系在一起，以至于很多學生在班主任面前都像是一只只溫順的“小綿羊”，乖得無可挑剔，讓班主任對部分學生缺乏真正的認識。而實際上每一個班級中總有那么一些問題學生，他們經常性不完成作業(yè)、遲到、上課晚自習講話等各種違反紀律規(guī)章制度，而這些問題學生中也總會有那么一兩個較為特殊的，這一兩個雖然不是班委，不是學霸，但是他們在班級卻有著一定的影響力，我的班級中就有著這么一號人物，外號“小胖”?！靶∨帧笔莻€留守孩子，他的父母都在國外，他長期都是跟著爺爺一起生活的，與其說他長期跟爺爺一起生活，不如說他長期地接觸電子產品，接觸網絡。小胖的成績很一般，在學校的表現(xiàn)卻很“突出”，他喜歡惡作劇，愛捉弄同學，時不時給同學來個“驚嚇”，他經常上網，他會網絡上的很多段子，上課時經常會“語出驚人”，吸引全班的注意力，影響老師課堂的進度。而我這個班主任時不時都會接到班委的問題反饋，甚至接到科任老師的投訴，剛開始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學方式，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風能夠改變他的學習態(tài)度，提高他學習的積極性。可一個月過去了，情況依然沒有任何改變。甚至他可以用網絡上非常多的負面段子來回應我的“教育”。為了“應對”他，我開始了一段研究網絡段子的歷程，因為我慢慢發(fā)現(xiàn)，可能不僅僅是小胖，現(xiàn)在的學生他們有屬于自己的“語言”，用他們的方式與他們溝通更容易拉近彼此的距離，于是我開始了段子手模式，我跟小胖經?；p，自黑……，他覺得我不像是個班主任，我就像是他們同年齡段的人，我們的距離也越來越近，我們的關系越來越好，我灌的心靈雞湯，他都心甘情愿地接收。他犯的錯誤越來越少，他的表現(xiàn)越來越好，我終于“俘獲”了他的心，他無條件地跟我站在教育的同一戰(zhàn)線上，班級里的那些問題學生不再需要我一個個地去“教育”了，小胖就像是班里的一個“小老師”，小胖會用他的影響力去影響，去感化他的同伴，而這個小老師講的話，那些問題學生卻更容易接受，青春期的學生最愿意模仿的對象，最愿意聽的話不是父母老師的話，對他們最有影響力的也往往是他們的某個偶像或是身邊的某個同學，而小胖就是這個同學，所以小胖的“教育”效果超出了我的想象，在他的“帶頭”與班委的共同管理下，違反紀律的學生越來越少了，年段的流動紅旗基本沒有易主，一直在班級高高懸掛著，每一次成績中的不及格學生的人數(shù)也越來越少了。他們成了我心中一道獨特的風景，揮之不去，難以磨滅。 回顧起班主任的工作生涯，既是一個沉淀的過程，也是一個升華的過程。天下無不散的筵席，老師也好，學生也罷，時間到了，總有一方會離你而去。還記得最后分一節(jié)課的時候，小胖跟班委組織把最后一節(jié)課變成了歡送會，給我制造了一個驚喜，給我留下了一個美麗的回憶。所有這些都是作為一個班主任的自豪、幸福感，我愿意這樣始終如一地對待學生們，我愿意有這樣一群學生圍著我，我也愿意帶領他們探索學習的樂趣…… |
歡迎您光臨莆田哲理中學！
