“當老師真累，當班主任更累！”相信所有班主任們都有此同感?；叵氲谝淮萎敯嘀魅?，那是參加工作的第一年，站在講臺上的我和底下的娃娃們一樣“稚嫩”，管起學生來也是簡單粗暴。對于一些難管的學生，要么放任---冷暴力；要么“哄”---應(yīng)付一節(jié)課再說，實在不行，家長請過來。那時的孩子可能“見識少”，班主任一嚇唬，家長“一邊倒”（全向著老師），全班就都“乖乖的”。為了樹立我的威信，我都是板著臉孔組織孩子們的活動，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會引起我的關(guān)注。經(jīng)過一段時間，班級紀律很是不錯，孩子們的學習習慣也比之前有了較大的改善，但是他們也很少粘著我“說三道四”，有的學生甚至路上遇到我也是遠遠繞道走。我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們又愛又敬我，而不是怕我疏遠我？我開始思考。 2018年9月，是我從教的第8個年頭了 ，也是第二次接手學校的班主任工作。多了這么些年的教學經(jīng)驗，這一次接手新班級，我也多了一份從容。反省第一次的班主任經(jīng)歷，加上這些年自己當了母親后的心得，我更能站在家長和孩子的角度思考問題。每一個孩子都是一個獨立的個體，都有自己的個性和閃光點。孩子畢竟是孩子，他們都只有十三四歲的年級，都是愛聽表揚、鼓勵的話，也喜歡被老師、同伴關(guān)注。所以，對于今年班級的孩子，我盡量克制自己的情緒，改變以前的做法，再微不足道的事情，只要學生做了，做好了，我就表揚。比如班級的張同學，不愛學習，自制力較差，在課堂和自習課上總是忍不住愛講話，因為這個沒少被老師批評。但是在班級的一次大掃除中，我發(fā)現(xiàn)他特別積極勤快，干起活來不嬌氣不怕臟不計較，儼然是一個不折不扣的勞動小能手。在大掃除結(jié)束后，我當著全班同學表揚了他，還把他大掃除時的照片發(fā)給了他的家長，為他們培養(yǎng)了一個勤勞能干的好孩子點贊。在我的這次表揚后的兩天，這個孩子主動向我請纓要擔任班級的勞動委員，信誓旦旦的跟我說：“老師，我一定會管好班級的衛(wèi)生，在紀律上也會努力克制的?！?/span> 教師的贊美是一座橋，能溝通教師和學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為老師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，即得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的陳同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在開學后很長一段時間里我?guī)缀鯖]注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法。那是在學校舉行的千人才藝大比拼活動中，有參加比賽的同學自然是專注于他們的作品完成中，班級也有相當部分同學沒有報名參加，這些同學大多分散在各個賽區(qū)圍觀。這天的太陽也是格外熱情，班級好多參賽的同學都忍不住撐起傘來遮擋。這是，我看見沒有參賽的陳同學脫下自己的校服外套，她兩手撐起外套默默地站在班級參賽的同學后面為他們遮陽遞水，一站接近一上午。我被這一幕感動了，活動解散后回到教室，立刻在班級表揚了陳同學，并盡力贊美了她關(guān)愛同學，關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)了她性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她的學習態(tài)度也比以前好了許多，上課會積極回答問題，作業(yè)質(zhì)量也是提高很多，除了數(shù)學還比較薄弱，其他科目成績都有了很大提高。這件事給我啟示頗深，在此后班主任工作中，我開始面向全體，絕不輕易給一個孩子下“判決書”，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使每個孩子都能感到“我能行”，“我會成功”。 教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢，往往都能給我們帶來意想不到的收獲。請多給學生一些贊美吧，因為他明天的成功可能就蘊藏在你的贊美之中！ |
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