匆匆忙忙，一學(xué)年又結(jié)束了，新學(xué)期又悄然呈現(xiàn)在我們面前。驀然回首自己的班主任工作，每天都在忙碌著、做自己該做的事，不斷思索、改進(jìn)，然后 努力提高。十幾年的教學(xué)經(jīng)歷，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，只是有一些較深的感觸和體會(huì)。 霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)孩子，明智地愛(ài)孩子乃是教育素養(yǎng)、思想和感情的頂峰。”師愛(ài)是教師職業(yè)道德的靈魂，是其核心，就是師魂。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，勝過(guò)于千次萬(wàn)次的說(shuō)教。愛(ài)本身就是人類最美的語(yǔ)言，它不論你是否有明確的承諾，都會(huì)像春風(fēng)一樣潛入學(xué)生的心田。 可恕我直言：想說(shuō)愛(ài)你并不件容易的事。血?dú)夥絼偟睦蠋?，遇見一群叛逆期的淘氣猴娃，面?duì)每天一堆的瑣事，“MIss林，某某同學(xué)又遲到了”“老師，某某同學(xué)罵我”“老師，某某同學(xué)又不交作業(yè)”“林老師，你們班男生宿舍衛(wèi)生沒(méi)有整理”。。。。。。。我經(jīng)常焦頭爛耳，氣急敗壞 ，甚至覺(jué)得力不從心，從內(nèi)心抗拒班主任這個(gè)職務(wù)。所謂的“靜待花開” 的過(guò)程，可我就是靜不下來(lái)。每天風(fēng)風(fēng)火火，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我必 狂風(fēng)驟雨，雷霆震怒，結(jié)果是：老師怒發(fā)沖冠，學(xué)生卻不買賬，甚至還留下“滅絕師太”的罵名，收效甚微。也曾掙扎過(guò)想擺脫班主任的命運(yùn)，也曾彷徨過(guò)：當(dāng)老師的意義何在。。。。。。。在這一切無(wú)濟(jì)于事之后，我只能反思自我，調(diào)整自我。漸漸，我找到了我需要的鎮(zhèn)班之寶-------愛(ài) 簡(jiǎn)單的一個(gè)“愛(ài)”字，卻蘊(yùn)涵著無(wú)窮的教育智慧。
愛(ài)是責(zé)任：班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種責(zé)任，有了這種責(zé)任，我們必須嚴(yán)格要求自己，用心去愛(ài)每一位學(xué)生，使老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的伙伴：清晨7點(diǎn)朗朗書聲的教室，揮灑汗水的跑道，溫馨和睦的宿舍。。。。。。我都樂(lè)于參加，我都陪伴他們走過(guò)，和他們一起聊天，一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、一起嘻笑玩耍，孩子犯錯(cuò)時(shí)，摸摸他的頭發(fā)，心情沮喪時(shí)，捶捶他的肩膀……我還常常把自己最真實(shí)最自然的情感流露在學(xué)生心間。我會(huì)毫不掩飾地為他們某件高興的事喜形于色，甚至仰天長(zhǎng)笑；也會(huì)毫不客氣地為某件事怒容滿面、痛加呵斥；當(dāng)然也會(huì)為自已的某個(gè)錯(cuò)誤在學(xué)生面前真誠(chéng)的說(shuō)聲對(duì)不起……這種親密接觸當(dāng)然還包括師生間的心靈交流，在主動(dòng)和學(xué)生談心的同時(shí)，一次次地引導(dǎo)鼓勵(lì)他們主動(dòng)找老師交流。我常說(shuō)：“老師最喜歡聽到的一句話是什么？就是學(xué)生對(duì)我說(shuō)‘老師，我想和你談一談’……對(duì)這樣的同學(xué)，我一定在班級(jí)表?yè)P(yáng)他或她。有些同學(xué)比較內(nèi)向，我就換一種方式：在作業(yè)本上給他們留言，鼓勵(lì)他們。而漸漸的我的辦公桌上，也經(jīng)常會(huì)有些小紙條，那是孩子們給我的禮物——他們心中的秘密，有學(xué)習(xí)上的困惑，有同學(xué)間的煩惱。。。。但在我看來(lái)，那是一份份沉甸甸的信任。正所謂，“親其師而信其道”，在和同學(xué)樂(lè)此不疲的親密接觸中不知不覺(jué)拉近了距離，融洽了情感，和諧了氛圍，為班內(nèi)其它工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。 愛(ài)是傾聽：傾聽，不是橫加評(píng)判的傾聽，而是盡可能地蹲下來(lái)，是接納的理解和忍耐。
班主任做久了，“教師本位”心理就越來(lái)越嚴(yán)重。而克服它的最好方法就是“心理置換”，即盡可能地蹲下來(lái)，設(shè)身處地地以孩子的眼光、站在孩子的角度來(lái)看待問(wèn)題。十幾歲的學(xué)生貪玩、調(diào)皮、好動(dòng)、脆弱是很正常的。我覺(jué)得如果能了解并接受這人生必經(jīng)的心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)于轉(zhuǎn)變教師態(tài)度，改善教育方法是很有幫助的。我們不妨想想自己與學(xué)生同齡階段時(shí)的不羈行為和不良想法。你曾在背后說(shuō)過(guò)老師壞話嗎？因遲到找過(guò)借口嗎？因貪玩而忘記過(guò)做作業(yè)嗎？對(duì)老師的批評(píng)心存怨恨嗎……在學(xué)生中我們往往可以找到自己孩提時(shí)的影子。所以，很多時(shí)候，不是學(xué)生讓我們煩惱，而是我們是在自尋煩惱，他們只是孩子，用成人的眼光看待他們、要求他們，怎么能夠讓我們滿意呢？所以，在工作中，我會(huì)努力蹲下來(lái)，認(rèn)真考慮事情發(fā)生的來(lái)龍去脈、前因后果；我會(huì)努力蹲下來(lái)，仔細(xì)把握學(xué)生行為的性質(zhì)，分清是惡意的還是善意的，是故意的還是生理、心理發(fā)展的“自然現(xiàn)象”；我會(huì)努力蹲下來(lái)，更多地去傾聽、去理解、去發(fā)現(xiàn)…… 老師沒(méi)有一箱箱的珠寶與黃金，但卻是世界上最富有的人，因?yàn)槲覀兛偸菚?huì)以學(xué)生們一起度過(guò)他們?nèi)松行腋Ｃ篮玫臅r(shí)光。也許我的教育生涯不一定能開出鮮艷的花朵，但是，還是愿意用心聆聽每一個(gè)來(lái)自心靈的花語(yǔ)。讓我們都來(lái)品味著教育的幸福，實(shí)踐著教育的幸福！ |
