記得某位特級(jí)教師曾經(jīng)說過這樣一段話“作為一名教師，如果一朵花不美，就請(qǐng)欣賞他的葉子，如果葉子不美，就請(qǐng)欣賞他的枝干，如果枝干不美，就請(qǐng)贊嘆他的根基，如果根基也不能讓你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那你總該為他是一盆蓬勃的生命而謳歌”。確實(shí)如此，花，總有花開花落時(shí)，教育也是同樣的道理。作為班主任，相信每個(gè)班級(jí)里都會(huì)碰到那么幾個(gè)令人頭疼的特殊生。這個(gè)時(shí)候，我們要有足夠的耐心和定力，給予他們充分的信任，放慢腳步等待孩子的進(jìn)步，給予他們成長的空間，或許這是個(gè)最好的辦法。 學(xué)生Z在新生注冊(cè)時(shí)就成功引起了我的注意。為了盡快認(rèn)識(shí)大家，我請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)上來領(lǐng)取門禁卡，很快我就發(fā)現(xiàn)有個(gè)穿著紅色背心的男孩與眾不同。我請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的家長們坐在座位上，孩子們就站在家長旁邊。為了給班主任留下好印象，初來乍到的同學(xué)們都能夠服從安排，唯獨(dú)他像只猴子似的時(shí)不時(shí)竄到我面前，嬉皮笑臉地對(duì)同學(xué)們的姓名評(píng)頭論足。我想這個(gè)時(shí)候如果我當(dāng)著眾多家長和同學(xué)的面批評(píng)他，未免讓家長們認(rèn)定我這個(gè)班主任太沒有教育方法，而他也失了顏面，不妥。當(dāng)下我不動(dòng)聲色，笑著對(duì)大家說：“看來咱們班的Z同學(xué)很聰明呀，已經(jīng)成功地讓老師記住他了。現(xiàn)在你可以站回家長旁邊了。”下意識(shí)的，我看了一眼陪同前來的家長，是位老人，應(yīng)該是孩子的爺爺或外公。當(dāng)時(shí)便預(yù)感這家伙絕不會(huì)是善茬。果然，正式開學(xué)后，Z的本性在班級(jí)里顯露無疑，上課遲到、不聽講、作業(yè)不完成，課后還經(jīng)常無故爆粗辱罵同學(xué)，與同學(xué)發(fā)生口角……短短一個(gè)星期，我已經(jīng)接收到班級(jí)科任老師和同學(xué)們的大量投訴。這可不行，我得找法子治他。但首先要搞清楚Z為何初入校園就出現(xiàn)這么多狀況，追根究底應(yīng)該是家庭教育方面出現(xiàn)了問題。 在與Z家長溝通的過程中，我了解到Z從小學(xué)開始就很頑劣，平時(shí)父母忙于生意，照顧孩子的主要是Z的爺爺，老人又比較溺愛縱容孩子，而孩子一旦犯錯(cuò)，父母的教育方式又相對(duì)簡單粗暴，以上種種造就了Z在行為習(xí)慣上的這些缺陷。其實(shí)Z的本質(zhì)并不壞，只是缺乏正常的管理與教育，自由慣了，難以控制自己的行為罷了。找到Z身上的病癥了，接下來就得對(duì)癥下藥了。一方面，我在與Z家長交流的過程中，發(fā)現(xiàn)Z家長現(xiàn)在對(duì)自己的孩子也是束手無策，孩子根本不聽從家長管教。家長也一直在反省自己此前忽視了對(duì)孩子的教育，現(xiàn)在非常想彌補(bǔ)。趁此機(jī)會(huì)，我邀請(qǐng)家長參加我校開辦的家長學(xué)校，幫助家長解答在孩子教育問題上遇到的困惑和迷茫，提高家長與孩子的溝通技巧，以緩和親子之間的關(guān)系。另一方面，我將Z的座位調(diào)整到第一排，讓他在老師的眼皮子底下不至于肆無忌憚。平時(shí)但凡他有一點(diǎn)進(jìn)步，如上課不遲到，堅(jiān)持一天不罵人，為班級(jí)出力等等，我就會(huì)在全班同學(xué)面前拼命夸他，為他尋找閃光點(diǎn)；一旦犯錯(cuò)，我也不再揪著他的錯(cuò)處狠批，而是邀請(qǐng)全班同學(xué)一起幫助他改掉壞習(xí)慣。一段時(shí)間后，他爆粗的次數(shù)少了，也不再故意欺負(fù)班級(jí)的同學(xué)了，班級(jí)的集體活動(dòng)他也能積極參與，而家長在改變教育方式后，與孩子的關(guān)系也逐漸緩和了。雖然Z同學(xué)的學(xué)習(xí)成績還是那么令人頭疼，身上還是有那么一些小缺點(diǎn)，但我相信這孩子起碼在大方向上不會(huì)走偏。 這個(gè)案例，讓我更加堅(jiān)信，教育本身就是要循序漸進(jìn)的，容不得你偷一點(diǎn)懶，我們要做的，就是給孩子提供足夠肥沃的土地，在他的成長期提供適度的指引和幫助，給予他充分的信任，等待他花開的時(shí)候！
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