19-20優(yōu)秀班主任鄭華英--用愛和耐心做橋梁，天塹變通途
【作者：/來源：】 【發(fā)布時(shí)間：2020-10-25】 【閱讀：
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 “學(xué)校教育，以人為本”，承擔(dān)這一重任的主要力量——班主任。班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康的引領(lǐng)者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育的協(xié)調(diào)者，更是溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁。我當(dāng)班主任的年限雖不是很長(zhǎng)，任職下來也頗有體會(huì)，其一，不要戴著有色眼鏡去看待班級(jí)中的后進(jìn)生或問題學(xué)生。每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)等生和后進(jìn)生之分，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是德育工作中最令班主任費(fèi)時(shí)費(fèi)力而又可能收效不大的工作，但這是每一個(gè)教育工作者不可推卸的責(zé)任。我在與教育相關(guān)的書籍中看到過這樣的一段話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該去踐行之。其實(shí)，很多后進(jìn)生因?yàn)槌煽?jī)不如人，本就不夠自信，有些也會(huì)有自卑心理，他們更需要關(guān)心和鼓勵(lì)。在我所帶的班級(jí)中有一個(gè)男生成績(jī)不理想，通過一段時(shí)間的觀察后，我發(fā)現(xiàn)他接受新知識(shí)的能力較弱，理解知識(shí)花費(fèi)的時(shí)間比別人要長(zhǎng)，但他又非常內(nèi)向，不敢向老師和同學(xué)請(qǐng)教。我私下里找他聊過幾次，我們的談話內(nèi)容很輕松，我?guī)退黄鸱治鏊壳皩W(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)他多問問題，不用擔(dān)心問題過于簡(jiǎn)單別人會(huì)嘲笑他。因?yàn)槲矣X得問題本身沒有難易之分，對(duì)于學(xué)生來說，他會(huì)的再難的題目也是簡(jiǎn)單的，而他不會(huì)的再簡(jiǎn)單的題目也是難的。之后，在每次測(cè)試中，但凡他有進(jìn)步，我就在班級(jí)或私下里表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，漸漸地，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了起色，也重拾自信心。中考錄取結(jié)果出來后，他主動(dòng)聯(lián)系了我，告訴我喜訊，他說，他本來以為高中都考不上，我的鼓勵(lì)和認(rèn)可，讓他有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他感覺自己并不是那么糟糕，而是有著無限的進(jìn)步空間。
其二，相比于嚴(yán)厲，關(guān)心和愛更能讓學(xué)生臣服于你。你對(duì)學(xué)生的關(guān)心他們會(huì)看在眼里，記在心里。除了學(xué)習(xí)，平時(shí)我很關(guān)注他們的飲食起居，男女生宿舍常備體溫計(jì)和退燒藥，關(guān)注在校生病學(xué)生的恢復(fù)情況；我自己常關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，告知他們可能出現(xiàn)的陰雨天氣，出門備好傘，天冷多穿衣等等。這些小細(xì)節(jié)，能讓學(xué)生，特別是那些離家寄宿的學(xué)生感受到暖意。
其三，利用好家長(zhǎng)這個(gè)后援，讓他們成為學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾。我經(jīng)常會(huì)在家長(zhǎng)微信群中發(fā)些照片、小視頻，學(xué)生的早晚讀的，體育訓(xùn)練課、跑操的，班級(jí)活動(dòng)的，月考表彰學(xué)生的等等，通過這些照片和小視頻可以讓家長(zhǎng)更加清楚自家孩子在校的表現(xiàn)情況，他們也更愿意配合學(xué)校的相關(guān)工作。
班主任工作，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。而我只是剛踏入這扇藝術(shù)之門，還有諸多內(nèi)容等著我去學(xué)習(xí)，去體會(huì)，去領(lǐng)悟。
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