她始終以飽滿的精神狀態(tài)投入到教書育人的工作之中，全心全意地做好教育教學工作。在班級管理中，她引導學生得用“心”，會用“心”；對學生有“愛心”，能“操心”，有“耐心”和“恒心”；對科任老師有“協(xié)作之心”，對家長有“熱情之心”。她用無私奉獻、高度負責的精神贏得了學生的信任和家長的放心。 愛，是教育的根基；愛是教育的歸宿。關心學生，愛字當頭。一個關切的眼神，一句鼓勵的話語，一陣熱情的掌聲，一次善意的舉動……舉手投足的瞬間，她總能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙印，甚至會改變學生的一生。當學生犯了錯誤，她會讓學生能夠站在別人的立場思考問題，感受自己的所作所為給別人造成的傷害，這樣孩子會從內心認識到自己的錯誤，從而從根本上改正錯誤。對于后進生，她總是很有耐性的不斷鼓勵，并嚴格要求他們養(yǎng)成良好的學習習慣，克服一切困難，在努力中找回自信。 用愛去點燃生命——這才是教育的真諦。愛心是最好的肥料，用它灌溉的花朵一定最美最香，永不凋謝!她相信愛在溫暖照亮別人的同時，也使自己充滿了溫暖。
本學期，我擔任了七年級19班班主任工作，我傾注了自己的全部的精力和愛心，大半學期過去了，班級在各方面工作都還可以，班級管理走上了軌道，特別是在班風和學生品德方面更是有了很大的收獲，具體做法如下： 一、創(chuàng)建和諧、積極向上的班風 一個班級的班風如何，直接影響著這個班級的各方面工作，影響著學生的品格形成。我深知班風的重要性，所以在平常的工作生活中，我時刻注意培養(yǎng)和諧、積極向上的班風。 比如在班級小組建設時，就關注到了每個小組的人員分配。每個小組都有成績好中差三個不同的層次。小組建成后，要進行各方面的評比，包括成績、紀律、衛(wèi)生、作業(yè)完成情況等方面的評比。既有小組評比，也有個人評比。這樣就使得小組間、個人間都產(chǎn)生了一種競爭機制，促使每個小組、個人都積極向上。評比機制開始后，班級內就出現(xiàn)了學習上互相幫助、監(jiān)督的良好學風。紀律衛(wèi)生作業(yè)完成情況方面也不錯。他們都展現(xiàn)出了自己的風采。 推行一段時間后，學生有點麻木了，有點沒動力了，我又絞盡腦汁想了一些辦法來刺激。比如評比結果與周末掃地掛鉤，因為學生周末都著急回家，都不想被留下來。還比如與減免周末作業(yè)相連，當周沒減免作業(yè)的小組、學生，看著被減免作業(yè)的小組、學生興高采烈的樣子，內心也會起波瀾，他們也會爭取下周更好。而拖累小組的學生，內心也會因愧疚而在下周注意自己的行為，盡量不拖累小組。 在這樣互相競爭、監(jiān)督又互幫互助的氛圍中，學生們有了強烈的集體榮譽感，班級整體風氣積極向上，充滿了活力。 二、培養(yǎng)學生良好的品格 我一直認為培養(yǎng)學生良好的品格是最為重要的。在平常的工作生活中，我非常注重學生品德方面的教育。在一開學，我就對學生說要學會尊重，包括自尊自重、尊重他人、尊重同學、尊重老師、尊重課堂、尊重父母等等。學生也能聽進去并加以實踐。比如每當一下課，我班的學生就幫老師拿東西回辦公室，也會沖向辦公室去幫老師拿物品到教室。每當這時，心里就暖洋洋的。 在此基礎上，我對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，對于我們班學生來說，我覺得他們在思想品德、行為習慣方面還是不錯的。教育之花仍需澆灌，而我一直在前行。 |
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