人的一生會(huì)有N多變動(dòng)--搬家、轉(zhuǎn)校、找工作、出國(guó)深造等等，每次新的變動(dòng)意味著你將進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境。從心理學(xué)上分析，環(huán)境的改變一般要求身處其中者也要進(jìn)行相應(yīng)的改變。如果人與環(huán)境的變化發(fā)生沖突，就容易出現(xiàn)不適應(yīng)。許多剛進(jìn)入初中的學(xué)生產(chǎn)生心理問題往往跟適應(yīng)不良有關(guān)，比如原來在家里飯來張口的適應(yīng)不了排長(zhǎng)隊(duì)買飯的、原來在家有大床睡適應(yīng)不了兩個(gè)人擠一張小床、原來什么活都不用干適應(yīng)不了任何事情都要自已打理了、小學(xué)學(xué)習(xí)科目少難度小如今科目又多難度加大許多......這種不適應(yīng)持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，問題越來越嚴(yán)重，對(duì)個(gè)人和集體的發(fā)展影響也就越大。因此指導(dǎo)新生適應(yīng)新生活，是打好初中生活的基礎(chǔ)。 目標(biāo)： 1.發(fā)現(xiàn)不適應(yīng)的問題所在，一起出謀劃策解決。 2.引導(dǎo)新生以積極的心態(tài)去適應(yīng)新的校園生活。
第二課由七年級(jí)的方冰老師帶給大家?guī)淼摹哆m應(yīng)新生活》
學(xué)生們說，習(xí)慣用的手寫這些字，麻溜麻溜的。換另一只手寫筆畫簡(jiǎn)單的字還算能應(yīng)付得來，看起來有點(diǎn)模樣，但是美感嘛，腦補(bǔ)畫面。不常用來寫字的手對(duì)于筆畫多的字，感覺在寫天書（簡(jiǎn)直無人能看懂）。時(shí)間花費(fèi)上，明顯常寫字的手占大優(yōu)勢(shì)。心理上，習(xí)慣用的手寫得順暢而且心情平靜，換另一只手之后呢，不得不打起精神起來，像是面對(duì)挑戰(zhàn)那般注意力集中，寫出來的效果對(duì)比下，明顯嫌棄后者。
教師總結(jié)：好比如我們的生活方式，習(xí)慣了的生活方式做起來順其自然，不需要提醒，自然而然跟著大腦內(nèi)習(xí)慣的程序啟動(dòng)，不費(fèi)吹灰之力一氣呵成。換了不常用的手就像你面對(duì)新的生活環(huán)境、新的學(xué)習(xí)模式會(huì)覺得不方便，得多花時(shí)間精力去適應(yīng)各種變數(shù)。
小學(xué)升初中是一個(gè)階段性的跨越，對(duì)于你們來講，是一片新的天地。在這片新天地中，你們要面臨許多不一樣。新的校園、新的同學(xué)面孔、新的學(xué)習(xí)模式、幾個(gè)人擠在一間小宿舍等等系列變化。每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)劣各不相同，在面對(duì)這系列變化，各有各的困惑。
班主任利用正面管教“頭腦風(fēng)暴”這個(gè)工具，讓同學(xué)們暢所欲言，提出自已的困惑。正因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)都存在適應(yīng)不良反而給了彼此互相安慰--原來存在問題是正?，F(xiàn)象，我不是孤軍奮戰(zhàn)，問題還沒開始解決之前，自信心已提高了一丟丟。同學(xué)們各顯神通，熱心相互出謀劃策，方法應(yīng)有盡有，互相討論出行之有效的方案，氣氛濃烈。當(dāng)然未必所有方法都切中要害，但是相互交換意見、思想交流，增進(jìn)彼此的了解，更有集體歸屬感。
正是因?yàn)樗麄兡挲g相當(dāng)、角色相似，他們的問題由他們自已共同商量解決，由種主人翁的意識(shí)感，班會(huì)課上更加集中注意力，相對(duì)于以往老師在那提供方法、大道理，這種方式他們更愿意接納。
學(xué)生們說，水是流動(dòng)的，沒有形狀，但似乎又有各種各樣的形狀，真有趣。
教師總結(jié)：“水本無形，因器成之”--水沒有形狀，但裝在不同的容器里，便有了各種形頭，人也應(yīng)該如水一般，積極適應(yīng)外界環(huán)境的變化。
班主任對(duì)于這類新型的班會(huì)課充滿好奇，有位老師提到學(xué)生的問題就該由他們自已來解決，這種正面管教的方式不僅學(xué)生更喜歡發(fā)言、樂于接納彼此提出的建議、問題得到有效的解決，同時(shí)班主任多放權(quán)些自已也輕松些。
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