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 所謂說(shuō)課,就是指教師依據(jù)教學(xué)理論、課程標(biāo)準(zhǔn),在一定的場(chǎng)合下,分析教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容,闡述教學(xué)目標(biāo),講解教學(xué)方案的一種有計(jì)劃、有目的、有組織、有理論指導(dǎo)的教學(xué)研究與交流的活動(dòng)形式。說(shuō)課能很好地體現(xiàn)一個(gè)教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力,反映一個(gè)教師的教學(xué)理論素養(yǎng)。在當(dāng)前,如何提升教育教學(xué)理念、改變教學(xué)方法、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、領(lǐng)會(huì)新教材體系的背景下,我認(rèn)為應(yīng)把說(shuō)課形式變成教師相互交流的“沙龍”。

一、說(shuō)課的形式和特點(diǎn)符合新課程改革的需要

說(shuō)課有兩個(gè)最明顯的特點(diǎn)。一是重在交流。說(shuō)課者將一節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)等在同行中講授,展示自己的教學(xué)理念、對(duì)教學(xué)過(guò)程的匠心獨(dú)運(yùn),然后同行和專(zhuān)家講行評(píng)價(jià),對(duì)聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)有了一個(gè)學(xué)習(xí)和討論的機(jī)會(huì),對(duì)說(shuō)課者來(lái)說(shuō)是一次鍛煉和反思。目前,教師是新課程改革的實(shí)踐者和執(zhí)行者。新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材是一個(gè)新事物。教師從接受、理解到自覺(jué)應(yīng)用需要一個(gè)過(guò)程。說(shuō)課這一活動(dòng)形式正是為這一過(guò)程提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)說(shuō)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,集思廣益,極大地提高了教師的參與積極性。

說(shuō)課的第二個(gè)明顯特點(diǎn)是理論性強(qiáng)。說(shuō)課與授課不同,它不僅要講“教什么”“怎么教”,更重要的是說(shuō)明“為什么”。這是說(shuō)課的質(zhì)量所在。在說(shuō)課的過(guò)程中,可以將教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論、學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論、體現(xiàn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的特色理論有機(jī)的提出,使“教例”與“教理”有機(jī)的融為一體。同時(shí),充分分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象,揭示學(xué)生所應(yīng)形成的能力或傾向的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系,確定促使這些能力或傾向形成的有效的教學(xué)條件。這樣,使教學(xué)原理和教學(xué)理論得到最佳的應(yīng)用與發(fā)展。新課程改革首先是課程理念上的轉(zhuǎn)變,這些轉(zhuǎn)變又應(yīng)該具體落實(shí)到每節(jié)課中。而說(shuō)課的理論性是說(shuō)課的價(jià)值所在,也是探索新課程改革的有效方式。

二、說(shuō)課的功能和價(jià)值有利于新課程改革中教師作用的發(fā)揮

說(shuō)課具有以下幾個(gè)功能。

第一、具有營(yíng)造實(shí)踐理論研究氛圍的功能。說(shuō)課是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐與理論研究結(jié)合的體現(xiàn),教師是說(shuō)課的主體,通過(guò)這種具有堅(jiān)實(shí)群眾基礎(chǔ)的活動(dòng),營(yíng)造了一種良好的教學(xué)研究氛圍。為了說(shuō)好課,教師加強(qiáng)教學(xué)理論、學(xué)科知識(shí)的研究,主動(dòng)翻資料、查依據(jù)、尋教法、制教具、與同行商討、向老教師學(xué)習(xí)。這樣,由被動(dòng)的教到主動(dòng)的學(xué)。通過(guò)以課題作為載體的說(shuō)課,不僅加深了對(duì)新教材的編寫(xiě)意圖、編寫(xiě)特色的理解,而且深入地理解為什么要制定這樣的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程,運(yùn)用這樣的教學(xué)方法。同時(shí),說(shuō)課也為各學(xué)科的教研活動(dòng)提供了一種實(shí)用有效的活動(dòng)模式。各學(xué)校通常都在每周安排一定的時(shí)間舉行以各學(xué)科組為單位的教研活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)課將全體學(xué)科教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的教學(xué)研究、學(xué)校的教研活動(dòng)就能“活”起來(lái),“動(dòng)”起來(lái)。

第二、具有提高教師素質(zhì)的功能。說(shuō)課是一種新型教學(xué)研究活動(dòng)。它的要求嚴(yán)格,教師既要有深厚的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí),又要有較好的教育教學(xué)理論知識(shí),更需要有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力和研究能力。因此,教師為說(shuō)好課,為尋求本人教學(xué)特色的理論支撐點(diǎn),不僅認(rèn)真鉆研教材,而且自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論和國(guó)內(nèi)外有關(guān)的教育信息資料。在新課程改革的背景下,教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方式將受到前所未有的挑戰(zhàn)。這就需要教師自我加壓,不斷學(xué)習(xí)。說(shuō)課能鍛煉人、培養(yǎng)人,更是課程改革的需要。

三、說(shuō)課的內(nèi)容和模式促進(jìn)新課程改革的落實(shí)

說(shuō)課沒(méi)有固定的方法和模式,但大致可以講說(shuō)這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容。

①分析教材內(nèi)容,說(shuō)明課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該部分教材所要求完成的任務(wù);說(shuō)明該內(nèi)容在本學(xué)科中的地位作用及前后聯(lián)系;教材的編寫(xiě)意圖、特點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

②分析教學(xué)對(duì)象,分析學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)所具備的與該內(nèi)容有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)、技能、方法、能力;分析學(xué)生中的個(gè)體差異。

③教學(xué)目標(biāo),說(shuō)明教學(xué)的總體目標(biāo)及知識(shí)、能力、思想教育具體目標(biāo),注意目標(biāo)的多元化。

④教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。

目前,教育部制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,確定了各門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn),編寫(xiě)了新教材。在此基礎(chǔ)上,要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、樹(shù)立正確的學(xué)生觀、改變教師的角色定位、探索新的教學(xué)方法。這些在說(shuō)課的每一項(xiàng)內(nèi)容中都可以很好地結(jié)合新課程的特點(diǎn)進(jìn)行闡述,全面系統(tǒng)地反映新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法。因此,說(shuō)課的內(nèi)容和模式能有機(jī)的與新課程改革結(jié)合,促進(jìn)課改任務(wù)的完成和落實(shí)。