21世紀(jì)我們的素質(zhì)教育是培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。我國新一輪課程改革的內(nèi)容充分貫徹了這一指導(dǎo)思想，并體現(xiàn)出以下一些趨勢。 1．變以“知識為本”為“以人為本”，大力提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量?，F(xiàn)在基礎(chǔ)教育仍以“傳授知識”為主，必須轉(zhuǎn)向培養(yǎng)人的能力、促進人的發(fā)展的軌道上來，改變“重視講什么，怎么講”為“怎樣培養(yǎng)人”。比如，現(xiàn)在提出的“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，就體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。這樣才能真正提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。 2．改變以“教學(xué)數(shù)量”為“教學(xué)質(zhì)量”來認(rèn)識教育。這里所說的“教學(xué)數(shù)量”是指教學(xué)普及程度，即指一個地區(qū)學(xué)生受教育年限?，F(xiàn)在有的人片面地認(rèn)為達到“普九”“普高”了，教育就發(fā)展了，教學(xué)質(zhì)量就提高了。教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)不能只看分?jǐn)?shù)，而應(yīng)看學(xué)生是否學(xué)會了知識，學(xué)會了獲取知識的手段；看學(xué)生是否學(xué)會了做事，能否在任何環(huán)境中開展工作；看學(xué)生是否學(xué)會了共處，是否具有團隊精神；看學(xué)生是否學(xué)會了生存等。由此改變原有的統(tǒng)一內(nèi)容、成績競爭，加強實踐能力培養(yǎng)，改知識傳授為能力培養(yǎng)。 3．改革方向上，重在培養(yǎng)“生存能力”。重視“生存能力”培養(yǎng)，是適應(yīng)教育、生活、工作的全球化需要，更是為經(jīng)濟化作準(zhǔn)備，“地球村”的出現(xiàn)更需重視生存能力的培養(yǎng)，教育中應(yīng)加強學(xué)生“自我教育能力，自學(xué)，自我更新，認(rèn)識自我，超越自我，適應(yīng)環(huán)境”等方面的培養(yǎng)。 4．基礎(chǔ)教育應(yīng)重視教育的國際化與科技化。教育應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生全球化的觀念，國際間的相互交流及全球教育意識觀點等，同時科技教育也應(yīng)加強，認(rèn)識科技的作用，現(xiàn)在“克隆技術(shù)，基因工程，超導(dǎo)及太空探險”等等都應(yīng)讓學(xué)生了解，不能只沉迷于一成不變的教科書的教育。 5．落實教育的普及化、民主化與個性化。自20世紀(jì)80年代以來，我國的基礎(chǔ)教育有了突飛猛進的發(fā)展，但全國來講，發(fā)展不平衡的矛盾突出，由此還需要落實，教育應(yīng)成為一種終身教育，做到正規(guī)教育與非正規(guī)教育相結(jié)合；增強教學(xué)中的民主意識，讓學(xué)生積極參與，師生共同探究，做到師生互動學(xué)習(xí)；要重視個性化的培養(yǎng)，教師要承認(rèn)學(xué)生個體差異，充分激發(fā)各自潛能，避免體罰和變相體罰學(xué)生，讓教育適應(yīng)每一個學(xué)生的發(fā)展。 6．加強信息化教育，重視科學(xué)人文精神的融合。信息化作為全球趨勢，發(fā)展是越來越快，“知識是財富，知識改變命運”，那么“信息則提供改變命運的機會”，學(xué)會使用、搜集信息則非常重要。國家教育部規(guī)定從2001年起，中小學(xué)必須開設(shè)信息技術(shù)課，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)得到重視并具體落實。同時現(xiàn)在必須重視科學(xué)與人文精神的融合，改變“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想，重視環(huán)保、人文景觀教育，培養(yǎng)愛國熱忱，增強民族凝聚力，才能真正適應(yīng)國際競爭。 7．加強教育管理體制的“統(tǒng)一性”與“多樣性”協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在私立學(xué)校、民辦學(xué)校蓬勃發(fā)展，這是一個好勢頭，它們的健康發(fā)展將會像“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、私人企業(yè)在社會主義經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用一樣”在教育發(fā)展中體現(xiàn)出來，同時“一綱多本”“分級辦學(xué)，分級管理”等各種管理體制多樣性的出現(xiàn)必將促進教育的發(fā)展。 8．改革考試制度和考試方式。現(xiàn)在流行一句話：“小學(xué)是聽話的教育，中學(xué)是考試的教育，大學(xué)是學(xué)習(xí)知識的教育”，這充分說明我國基礎(chǔ)教育“考試”的“厲害”。盡管現(xiàn)在“擴招”“普及高中”，但仍然由于考試制度的弊端阻礙了教育的“普及性”“終身性”及“人性”的發(fā)展，所以現(xiàn)行考試制度和考試方式必須朝著“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新能力”方向上發(fā)展。當(dāng)然基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容是多方面的。要讓改革順利推進，一靠國家教育方針政策，二靠教師、社會；關(guān)鍵在于教師素質(zhì)，教師要改變觀念，積極探索，主動參與教育改革與教育創(chuàng)新，在新一輪的課程改革中積極實踐，不斷探索，努力提高自己的專業(yè)能力。 |
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