一、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的區(qū)別 談起學(xué)習(xí)策略，很多人就不以為然，認為學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)方法，其實二者是有區(qū)別的。 學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的區(qū)別類似于足球中"技術(shù)"和"戰(zhàn)術(shù)"的區(qū)別。在足球中，傳球、停球、帶球、射門等都是技術(shù)問題；而什么時候傳球、什么時候帶球則是戰(zhàn)術(shù)問題；把球傳到左邊還是傳到右邊還是吊到對方禁區(qū)里也是戰(zhàn)術(shù)問題。技術(shù)基本不受比賽情況的影響。比如，無論什么情況下，傳球都要求準確，停球要求停得穩(wěn)妥。而戰(zhàn)術(shù)的使用則取決于賽場情況的需要和變化。比如，左邊對方防守隊員較多的時候，就應(yīng)該把球傳到右邊。 我們以學(xué)習(xí)中遇到生詞為例來說明方法與策略的區(qū)別。學(xué)習(xí)中遇到生詞，學(xué)習(xí)者可以查詞典，也可以從上下文猜測，也可以問老師或同學(xué)，還可以干脆忽略不管。這些都是具體方法或技巧。但是，學(xué)習(xí)者遇到生詞時并不是使用所有這些有利于解決生詞問題的方法或技巧，而是選擇其中的一種方法或技巧。那么選擇哪種方法或技巧呢?學(xué)習(xí)者需要根據(jù)當(dāng)時的情況作出決策。這個決策過程就是一種學(xué)習(xí)策略的使用過程。從這個意義來講，學(xué)習(xí)策略是對學(xué)習(xí)方法的選擇和使用。為了解決具體學(xué)習(xí)問題，比如，理解單詞的意思、加深記憶等，而采取的學(xué)習(xí)策略稱為認知策略。 學(xué)習(xí)策略也可以是對學(xué)習(xí)方法的認識和理解。比如，某個學(xué)習(xí)者說"我認為朗讀有利于提高口語表達能力"。這里的"朗讀"本身是一種學(xué)習(xí)方法。而"朗讀有利于提高口語表達能力"這個陳述則是這個學(xué)習(xí)者對"朗讀"這種方法的評價和認識。這種評價和認識直接影響他是否經(jīng)常使用"朗讀"這種方法。這種對學(xué)習(xí)方法的評價和認識也是學(xué)習(xí)策略。 二、學(xué)習(xí)策略的分類 根據(jù)不同的分類標準，學(xué)習(xí)策略有很多不同的分類方法。根據(jù)使用者來分，可以分為成功學(xué)習(xí)者和不太成功學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略；根據(jù)運用的領(lǐng)域，可以分為語法學(xué)習(xí)策略、詞匯學(xué)習(xí)策略、閱讀策略、寫作策略、聽的策略、說的策略等等；根據(jù)對學(xué)習(xí)的影響程度，可以分為直接影響學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略和間接影響學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略?！稑藴省分邪褜W(xué)習(xí)策略分為認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略，既考慮到了策略的使用目的，又考慮到策略使用的心理和認知過程。這種分類方法是學(xué)習(xí)策略研究中采用較多的一種分類方法。認知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。這些策略的主要作用是優(yōu)化人的認知過程，即認識事物、理解事物的過程。調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略。在其他文獻里，這類策略也稱為元認知策略。也就是對認知過程本身的再認識。交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略，比如，主動與他人開始交談、想辦法克服交流中遇到困難并使交流繼續(xù)進行等。資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。善于獲得學(xué)習(xí)資源、充分利用學(xué)習(xí)資源是外語學(xué)習(xí)中很重要的環(huán)節(jié)之一。對我國的英語學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)資源還并不是十分豐富。因此，資源策略顯得尤其重要。在外語學(xué)習(xí)策略中，還有一種重要的學(xué)習(xí)策略，即情感策略。由于《標準》中已經(jīng)專門有"情感態(tài)度"部分，所以我們在學(xué)習(xí)策略中不再單列情感策略，而是把情感策略的主要內(nèi)容合并到情感態(tài)度發(fā)展目標之中。 3～6年級學(xué)生使用的策略在數(shù)量上可能少一些，而且多數(shù)是一些較為簡單和具體的策略。所以我們沒有對這些策略按認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略來分類，而是把這些策略統(tǒng)稱為"基本學(xué)習(xí)策略"。 三、成功英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略 國內(nèi)外外語學(xué)習(xí)策略研究表明，成功的語言學(xué)習(xí)者比不太成功的語言學(xué)習(xí)者使用的策略多，而且使用的頻率更高。另外，不太成功的學(xué)習(xí)者有的使用一些消極的策略，如死記硬背等。因此，外語教育研究人員一直在探索成功學(xué)習(xí)者究竟使用了哪些學(xué)習(xí)策略。目前，這方面的研究已經(jīng)取得了很多成果，有的已經(jīng)把發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略運用到學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練之中?！稑藴省分辛谐龅膶W(xué)習(xí)策略實際上就是我們從各種研究成果中歸納出來的成功學(xué)習(xí)者使用的學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然，成功學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略并不僅限于我們列出的那些策略?！稑藴省分辛谐龅氖俏覀冋J為具有普遍性且適合我國英語學(xué)習(xí)者的一些策略。
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