《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的要求制訂的，是國家對義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本規(guī)范和要求?！毒V要》中提到"原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要"，明確指出，新的"課程標(biāo)準(zhǔn)是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。"《標(biāo)準(zhǔn)》是整個基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革系統(tǒng)中的一個重要樞紐，它的內(nèi)容要涉及教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題等各個具體領(lǐng)域，它的內(nèi)容要體現(xiàn)國家對義務(wù)教育階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的具體要求。特別是，《綱要》中明確提出義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該"著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力"，這為義務(wù)教育階段每一位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作出了準(zhǔn)確的解釋和定位。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍要涉及學(xué)生作為一個完整個體發(fā)展的諸多領(lǐng)域，而不僅僅是知識方面的要求。數(shù)學(xué)課程必須改變過于注重知識傳授的傾向；必須改變過于注重書本知識以及課程內(nèi)容"繁、難、偏、舊"的現(xiàn)狀；必須改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)課程要精選學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生獲得知識和技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。《綱要》是制訂《標(biāo)準(zhǔn)》的"標(biāo)準(zhǔn)"，《綱要》傳遞的這些信息，是制訂《標(biāo)準(zhǔn)》的過程中須臾不能離開的基本依據(jù)。 "社會發(fā)展與數(shù)學(xué)課程改革"研究，一方面，從當(dāng)今社會、數(shù)學(xué)的發(fā)展，以及計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用出發(fā)，分析了無處不在的數(shù)學(xué)足跡，展現(xiàn)了現(xiàn)代社會中那些出人意料的數(shù)學(xué)應(yīng)用，那些解決許多重大問題的關(guān)鍵性數(shù)學(xué)思想方法；另一方面，從生活中觀察和收集到的素材入手，發(fā)現(xiàn)和研究那些悄悄地遍布在我們身邊，影響和改變著我們的生活，與科技、經(jīng)濟和社會的發(fā)展息息相關(guān)的數(shù)學(xué)。社會的數(shù)學(xué)需求，是制定數(shù)學(xué)課程的重要依據(jù)，數(shù)學(xué)課程只有適應(yīng)社會的發(fā)展和需要，才能為培養(yǎng)合格的公民服務(wù)。該項研究的有些成果已經(jīng)成為《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的一部分。 "數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展"研究表明，每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，他們有要證實自己思想的欲望，如果數(shù)學(xué)課程把握住了這一點，那么就有可能引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出更充足的自信、更認(rèn)真的思考，就有可能使學(xué)生更積極地尋找解決問題的思路和答案。關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)課程要提供好的內(nèi)容素材，以促進學(xué)生的這種發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生自身的"再創(chuàng)造"活動，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的和用得上的知識。用成人化的邏輯將整理好的知識塞給學(xué)生，其結(jié)果只能適得其反。新的數(shù)學(xué)課程體系的建立，必須把學(xué)生的發(fā)展放在首要的位置，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的。 "現(xiàn)代數(shù)學(xué)的進展與數(shù)學(xué)課程"研究了作為科學(xué)的數(shù)學(xué)和作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)自身及其應(yīng)用的進展，分析和探討了數(shù)學(xué)對現(xiàn)代社會進步的促進，對提高公民素質(zhì)的作用，以及對數(shù)學(xué)課程建設(shè)的影響。 "義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與反思"研究，在肯定我們數(shù)學(xué)教育優(yōu)勢的同時，也直面了一些不容忽視的問題。如，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)比較單一，過多注重學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，不大關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展；很少關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；課程內(nèi)容偏難、偏窄，計算推導(dǎo)的內(nèi)容多、要求高，培養(yǎng)空間觀念和統(tǒng)計意識方面的內(nèi)容少；內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式過多地運用形式化的和人為編造的內(nèi)容，與學(xué)生的經(jīng)驗有聯(lián)系的不多，與解決實際問題有關(guān)的內(nèi)容少；不大重視學(xué)生情感、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)；課程資源比較貧乏，課堂教學(xué)模式比較單一，對評價的發(fā)展性功能考慮不夠，等等。 "國際數(shù)學(xué)課程改革的特點與啟示"研究發(fā)現(xiàn)，盡管不同國家和地區(qū)的數(shù)學(xué)課程各有特點，但概括起來有以下三個共同的特征：一是強調(diào)為所有人的數(shù)學(xué)，而不是為少數(shù)人的數(shù)學(xué)；二是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生作為未來公民所需要的一般數(shù)學(xué)素養(yǎng)；三是強調(diào)學(xué)習(xí)最有價值的數(shù)學(xué)，用發(fā)展的眼光考量數(shù)學(xué)的教育價值。從這一研究中可以概括出這樣一個國際趨勢，就是數(shù)學(xué)課程的功能不只是向?qū)W生傳授作為科學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法，而且要把數(shù)學(xué)作為人的發(fā)展的一般動力來對待，要從學(xué)生今后的成長和發(fā)展的角度來考慮數(shù)學(xué)教育問題，從提高學(xué)生的全面素質(zhì)來認(rèn)識數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)。這些來自國際方面的經(jīng)驗，提供了很有價值的參考，引起了我們的深思。
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