初中和高中是兩個既相對獨立又相互聯(lián)系的不同教育教學階段。然而，受初高中教育教學觀念上的差異、考試評價機制的差異、教學方法和內容上的差異、學生學習特性和方法上的差異等因素的綜合影響，許多剛進入高中起始年段的學生難以接受和適應。 為此，6月17日，在教研室統(tǒng)一組織下，我校地理組開展了一期“初高中地理教材銜接”主題教研活動。全體老師靜心思考，認真研討新形勢下的初高中地理教材如何做好無縫銜接。此次活動由地理組成員陳山、李冬燕、劉金燊、蔡金雄分別輪講，朱小智副主任與會指導。
首先，陳山老師圍繞初中地理和高中地理的特點進行闡述，認為初中著重強調知識記憶，而高中強調推理、演繹，其特點大致如下表：
接著，李冬燕組長通過初高中地理教學目標和應對策略對比，小結三個要點： 1、初中教學目標比較簡單，而高中深度和難度都比較大。 2、初中地理中考現(xiàn)在是30分，學科地位還是比較低，學生重視程度不夠，學生的學業(yè)水平與學習自覺性成正相關。 3、為了更好地推進初高中教材銜接，老師也要多走出去，通過比賽和培訓，促進自身深入研究教材銜接能力不斷提升。
高中地理劉金燊老師主要圍繞初高中知識的學科共性特點進行闡述。他指出地理學科中有諸多初高中都可作為重點學習的知識，如地球運動，氣候特征，地形特點等。同時，劉老師提醒老師們注意地理繪圖這一個地理學科能力的培養(yǎng)，因為新高考新題型中增加了這一塊能力考查。他建議初中老師要高度重視繪圖能力的培養(yǎng)。
最后，蔡金雄組長圍繞初高中地理教材銜接的意義，暢談自己的看法。他強調全組老師要重視初高中教材銜接的研究，這是新形勢下賦予我們學科的新要求。同時，他提出老師們不僅要對地理知識共性與區(qū)別加以研究，也要思考初高中地理教學方法和學習方法的共性與區(qū)別。 此次教研活動受到朱小智老師的高度肯定，朱老師指出開展教研活動的初衷不能變，鼓勵全體成員要不斷進取，努力爭取讓每個地理老師都能有所得，有所悟。
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