命題是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，命題過(guò)程是教師進(jìn)一步鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，深入分析學(xué)情的過(guò)程。為了進(jìn)一步提升教師的命題能力，近期我校高中語(yǔ)文教研組在自主研讀《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020修訂）中的“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（2017年版2020修訂）中的“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議解析”的基礎(chǔ)上，舉行“新高考背景下語(yǔ)文學(xué)科試題命制之時(shí)代性與情境化”主題教研。本次主題教研分為兩個(gè)部分：第一，聆聽廈門雙十中學(xué)謝業(yè)昌老師的《高考語(yǔ)文試題命制之時(shí)代化與情境化》講座；第二，研討交流有關(guān)試題命制工作。
謝老師的講座以“試題時(shí)代性特征及表現(xiàn)”、“試題情境性特征及表現(xiàn)”、“試題命制典型問(wèn)題分析”、“融合時(shí)代性與情境化的試題規(guī)范表達(dá)”為目錄，結(jié)合今年高考有關(guān)試題、福建省2022年部分地市質(zhì)量檢測(cè)卷和有關(guān)老師的原創(chuàng)試題，重點(diǎn)剖析了試題命制的時(shí)代性與情境化的五大問(wèn)題——（1）所選文本的創(chuàng)作背景與現(xiàn)代社會(huì)距離較遠(yuǎn)，反映的思想內(nèi)容相對(duì)單一片面，審美等角度遠(yuǎn)離現(xiàn)代社會(huì)；（2）設(shè)置的問(wèn)題受特定時(shí)代特征約束，造成考生無(wú)法圍繞問(wèn)題形成有效思考，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)考生思維的寬廣性和積極性，更無(wú)法區(qū)分考生能力的高低；（3）所選文本情境構(gòu)件中存在無(wú)法實(shí)現(xiàn)的情境，導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)評(píng)考生水平；（4）所選文本情境構(gòu)建中存在干擾信息，導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)評(píng)考生水平；（5）為設(shè)情境而添加與解決問(wèn)題無(wú)關(guān)的情境，情境成了累贅。同時(shí)，謝老師高度贊賞2021年全國(guó)高考語(yǔ)文卷Ⅰ的試題，并強(qiáng)調(diào)融合時(shí)代性與情境化的試題的兩種規(guī)范表達(dá)，即規(guī)范1“所選文本的人文思想應(yīng)充分觀照廣度與深度，文化內(nèi)涵應(yīng)有效觀照現(xiàn)實(shí)，充分體現(xiàn)以德育人的功能”和規(guī)范2“命題題目應(yīng)有效凸顯情境性，充分發(fā)揮情境在測(cè)評(píng)中的育人價(jià)值與選拔功能”。謝老師為期70分鐘的講座，內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，且語(yǔ)言生動(dòng)形象，令在場(chǎng)的老師們頻頻點(diǎn)贊。
在認(rèn)真聆聽謝老師的講座后，高中語(yǔ)文教研組教師聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合個(gè)人平時(shí)的命題實(shí)踐，就“新高考背景下語(yǔ)文學(xué)科試題命制之時(shí)代性與情境化”進(jìn)行研討交流。同時(shí)，高中語(yǔ)文命題組的四位成員也結(jié)合近期的所研和今天的所學(xué)對(duì)高一、高二期中考試卷進(jìn)行了初次研討打磨。
教而不研則愚，研而不教則虛。通過(guò)本次主題教研，我校高中語(yǔ)文教研組的老師們以他山之石攻己山之玉，相互學(xué)習(xí)、交流、借鑒，并表示將繼續(xù)尋命題之道，悟教學(xué)之法，以此促進(jìn)教育教學(xué)水平的整體提升。
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