4月15日上午，物理組在科學(xué)樓五樓實驗室開展了“探索課堂教學(xué)模式”的主題教研活動。課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地，高效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命。探索教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂是教師工作的重要內(nèi)容。主講人林雅紫老師結(jié)合本人的課題研究，做了一場《問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究》的講座。
物理核心素養(yǎng)是學(xué)生接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力，物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究”及“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面。
問題教學(xué)法恰恰能夠緊扣這一主題，教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境等方式促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生興趣。在交流合作中，分析問題、解決問題能夠提高學(xué)生的思維能力。通過學(xué)習(xí)興趣的增強、思維能力的提高以及知識結(jié)構(gòu)的清晰化，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將有所提高，綜合能力也將有所提升。可以說，問題教學(xué)法是實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)理論的一種手段。
林雅紫老師從起源和理論基礎(chǔ)，全面闡述了問題式教學(xué)法。在座的老師們對問題式教學(xué)法這種教學(xué)模式有了系統(tǒng)的認(rèn)識。林老師還結(jié)合物理學(xué)科特點，介紹了七個提問策略，即巧用追問，連續(xù)提問；建構(gòu)模型，變式提問；運用“問題連續(xù)體”，遞進提問；巧設(shè)懸念，激趣生疑；創(chuàng)設(shè)情境，以用引思；故意出錯，激疑創(chuàng)思；跳躍式講解，由缺誘思。 林老師通過多個課堂案例剖析了在課堂教學(xué)中如何靈活運用問題式教學(xué)模式。她最后強調(diào)，問題式教學(xué)法不僅要探究如何提問，也要探究如何巧妙地解決問題。在解決問題過程中，教師首先應(yīng)該探明思維障礙，提供問題支架，再引發(fā)頭腦風(fēng)暴，匯集眾家之長，最后梳理知識脈絡(luò)，形成層次結(jié)構(gòu)。 聽完林老師的講座，在座的老師很有感觸：單一的知識講授枯燥乏味，學(xué)生不愛聽，效果差。隨著課改的深入，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求。物理教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計有效問題，吸引學(xué)生的注意力，扎扎實實上好每一節(jié)課，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力。
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