枝頭春意鬧，學(xué)校教研忙。評課無頭緒，名師來主講。聽課、評課是教師教學(xué)常規(guī)管理工作中的重要內(nèi)容，也是教師專業(yè)成長的重要途徑。4月12日上午，語文組在觀摩周藝娟老師《學(xué)習(xí)仿寫》的校級公開課后，立即在科學(xué)樓七樓錄播室開展了有關(guān)如何評課的主題教研活動。主講人張燕花老師為全組作了一場《如何評課之“老腔”出“新調(diào)”？》的講座。
首先，張老師結(jié)合個人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論功底，從“評課面面俱到，僅僅羅列觀點(diǎn)而無事實(shí)論證”、“評課空洞且缺乏深層次的問題分析”、“因?qū)λ爟?nèi)容及優(yōu)劣缺乏個性化認(rèn)識而導(dǎo)致評課平淡無奇”、“邏輯混亂，評課缺乏中心和靈魂”、“評課缺乏建設(shè)性建議，找不準(zhǔn)問題”五個方面指出當(dāng)前評課存在的主要問題，獲得與會老師的一致認(rèn)可。
其次，張老師以個人參加校級、市級教師技能大賽的評課經(jīng)歷為例，并結(jié)合大家對周藝娟老師校級公開課的現(xiàn)場點(diǎn)評，從五個方面談如何正確評課。第一，評課講究“實(shí)”“論”結(jié)合?！皩?shí)”，即事實(shí)依據(jù)；“論”，即評課者的看法。第二，評課應(yīng)該以學(xué)生在課堂上的實(shí)際收獲作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。第三，評課要有一定的理論支撐。第四，評課應(yīng)有一個“靈魂”，所用材料及論證過程都應(yīng)圍繞這個“靈魂”展開并為之服務(wù)。第五，評課還應(yīng)有“從雞蛋里挑骨頭”的功夫。同時，張老師也分享了自己參加校級技能大賽所創(chuàng)作的優(yōu)秀評課稿，指出在寫評課稿時，以詩句作為各個環(huán)節(jié)的小標(biāo)題，不失為一種創(chuàng)新之舉。如，課前導(dǎo)入——“未成曲調(diào)先有情”，教學(xué)環(huán)節(jié)——“一枝一葉總關(guān)情”，環(huán)節(jié)過渡——“嫁與春風(fēng)不用媒”，課堂氛圍——“山雨欲來風(fēng)滿樓”，課堂小結(jié)——“似曾相識燕歸來”等。
最后，張老師強(qiáng)調(diào)評課時要注意堅(jiān)持“三要”。一要注意年齡差異。對待老教師要尊重，持虛心態(tài)度，抱著學(xué)習(xí)的心理；對待有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，要把評課的重點(diǎn)放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細(xì)節(jié)問題；對待剛參加工作的年輕教師，要細(xì)心指導(dǎo)，持扶持態(tài)度，評課要具體，可以就教學(xué)細(xì)節(jié)提出具體的改進(jìn)意見或努力方向，但不要求全責(zé)備。二要注意教師的性格差異。對待性格謙遜的教師，可推心置腹、促膝談心；對待性格直爽的教師，可直截了當(dāng)，從各個角度與其認(rèn)真交流；對待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見。三要注意教師的素質(zhì)差異。對待素質(zhì)好的教師，要提出新的目標(biāo)，以求不斷進(jìn)取，形成個人的教學(xué)風(fēng)格；對待素質(zhì)一般的教師，要注意鼓勵、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對待素質(zhì)較差的教師，要誠懇地幫助他們認(rèn)識到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì)。總之，評課要看對象，不能一個程式往下套，要因人而異。
通過本次主題教研，語文組老師對評課有了更深的認(rèn)知。提高評課水平，既能讓老師在日常工作中科學(xué)觀照別人的課堂，吸收優(yōu)秀的上課經(jīng)驗(yàn)，又能讓老師科學(xué)地反思自己的課堂，進(jìn)一步提升自己的課堂教學(xué)水平。作為一名教師，既要會講課也要會評課，更要保持一顆熱愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的心，不斷學(xué)習(xí)，不斷成長。
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