讀書、寫作、實(shí)踐被稱為教師專業(yè)成長(zhǎng)的三大法寶。朱永新教授說：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”，李鎮(zhèn)西“五個(gè)一工程”其中就有一條每天至少閱讀一萬(wàn)字的書，他曾說：“我的教育、教學(xué)方法都是和其他老師一樣的，不同的是我每天都堅(jiān)持讀書、堅(jiān)持寫作?！苯處煂I(yè)閱讀是教師成長(zhǎng)的必然路徑，也是教師專業(yè)生活中不可或缺的一部分。 4月8日上午，歷史組全體教師在科學(xué)樓十樓會(huì)議室開展了“生涯教育在歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用——?dú)v史閱讀與教學(xué)”主題教研活動(dòng)。鄭國(guó)偉組長(zhǎng)主持，徐金花老師主講，譚道勇老師指導(dǎo)。
紙上得來終覺淺，教師專業(yè)化閱讀必然要與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。本學(xué)期，歷史組教師通過共讀《生涯咨詢與輔導(dǎo)》、《李鴻章傳》及《生涯規(guī)劃——體驗(yàn)式學(xué)習(xí)》三本書，將生涯教育融入歷史課堂教學(xué)中，同時(shí)開展了《國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇》、《西學(xué)東漸——從嚴(yán)復(fù)的個(gè)人生涯說起》等課例教學(xué)。
徐金花老師以《國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇》為例，從“在時(shí)空背景的分析中引導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)人與時(shí)代的關(guān)系”、“在歷史人物的生涯起伏中引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系”、“在對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向”三個(gè)方面對(duì)生涯教育在歷史課堂教學(xué)中的融合路徑與實(shí)踐價(jià)值進(jìn)行了分享。
在聽完徐金花老師的講座后，全組成員結(jié)合自己對(duì)生涯教育的理解提出各自的看法。劉曉敏老師在探討中提出，生涯教育不僅僅是在學(xué)校的課堂上進(jìn)行，而應(yīng)延伸到家庭中去，適當(dāng)給家長(zhǎng)灌輸生涯教育的理念，讓家長(zhǎng)從孩子小時(shí)候就進(jìn)行這方面的教育。平時(shí)可以多帶孩子走向社會(huì)，切身感受，即從細(xì)微處入手，讓孩子樹立正確的生涯規(guī)劃觀。
譚道勇老師最后總結(jié)，生涯發(fā)展中的價(jià)值導(dǎo)向是基于個(gè)別差異，每個(gè)人對(duì)生命價(jià)值、生命意義、人生理想、人生信仰和人生態(tài)度的重大問題的根本看法和態(tài)度都不盡相同。在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中滲透生涯教育，符合新一輪高考綜合改革要求。教師對(duì)歷史人物進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討個(gè)人命運(yùn)、國(guó)家出路與時(shí)代大勢(shì)之間的密切關(guān)系，理解生涯決策與個(gè)人生涯歷程的關(guān)系，從而讓學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向。這也是歷史課堂教學(xué)中突顯“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的重要路徑，更能充分發(fā)揮歷史課堂的育人功能。
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